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El Ajedrez en la escuela

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¿Por qué y para qué el AJEDREZ EN LAS ESCUELAS?

¿Por qué los niños que juegan al ajedrez mejoran su rendimiento escolar?

Beneficio 4Muchos estudios e investigaciones se han hecho a lo largo de la historia del ajedrez sobre la influencia de éste en los ajedrecistas, tanto psicológica como intelectualmente. Últimamente se enfoca más bien al beneficio que le puede acarrear a un niño el estudio del ajedrez. Hoy en día con las nuevas tecnologías, basta poner en cualquier buscador las palabras beneficios del ajedrez  y nos podemos encontrar con cientos de información recopilada sobre este tema.

Nuestros alumnos adquieren conocimientos a través de la escuela, la familia y la sociedad.

¿Pero realmente en qué beneficia el ajedrez a nuestros alumnos?  

  • El ajedrez es un juego. A los niños les encantan jugar. El juego es probablemente el aspecto más importante de la vida de un niño.
  • El ajedrez mejora la capacidad de atención y concentración.
  • El ajedrez ejercita y mejora la memoria.
  • El ajedrez favorece las relaciones sociales
  • Organización y estructuración menta.
  • El ajedrez mejora la comprensión lectora.

Por estos y otros muchos beneficios que el ajedrez genera en quienes lo practican debería estar en las escuelas.Beneficios 3Beneficios 1

Beneficios 2

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LOS BENEFICIOS DE LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ EN EL ENRIQUECIMIENTO INTELECTUAL Y SOCIOAFECTIVO EN ESCOLARES.

Resumen

Universidad de La LagunaSe analiza los beneficios de la práctica regular del ajedrez en el enriquecimiento intelectual y socioafectivo de un grupo de 170 escolares de 6 a 16 años. Se trabaja sobre un diseño cuasi-experimental, donde la variable independiente es la actividad extraescolar de ajedrez (N=170) versus las actividades extraescolares de fútbol o baloncesto (N=60), y la variable dependiente la competencia cognitiva y socio-afectiva evaluada mediante pruebas de rendimiento (WISC-R), auto-evaluación (TAMAI) y hetero-evaluación (criterio del profesorado-tutor), aplicadas al iniciar y al finalizar el curso académico. Al contrastar con el grupo de comparación, se evidencia que el ajedrez mejora las capacidades cognitivas, moldea la capacidad de afrontamiento y resolución de problemas e, incluso, influye en el desarrollo sociopersonal de los niños y adolescentes que lo practican. Si bien los resultados se ven modulados, especialmente en el ámbito sociopersonal, por el perfil personal del alumnado que opta por la práctica de esta actividad.Universidad de La Laguna II

Palabras clave: ajedrez; competencia cognitiva; educación socio-afectiva; escolares. 

pdfAcUniversidad_La_Laguna.pdf

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AJ. E. DE. PSI.

 AJ.E.DE.PSI. Apolonio Domingo GARCÍA DEL ROSARIO (Ajedrez, Educativo, Desarrollo, Psicológico) 1

Proyecto de Investigación

EL AJEDREZ COMO RECURSO EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO PSICOLÓGICO

Responsables:

Apolonio Domingo García del Rosario, profesor de Educación Primaria y director del C.E.I.P. Marpequeña. Autor del programa y responsable de su aplicación en el aula.

Isabel Luján Henríquez, doctora en Psicología y Catedrática de Escuela Universitaria de la ULPGC.

Julio Machargo Salvador, doctor en Psicología y Catedrático de Escuela Universitaria de la ULPGC.

Colaboradora:

Sonia Ramos Herrera, alumna becaria del Departamento de Psicología y Sociología de la ULPGC.

Universidad de Las PalmasOBJETIVOS

El objetivo de este proyecto de investigación es comprobar si el ajedrez, como actividad educativa reglada, produce efectos positivos en el desarrollo psicológico de los alumnos.

En concreto, se pretende comprobar si la aplicación de un programa educativo diseñado según las reglas del ajedrez es un recurso adecuado para mejorar el desarrollo de las capacidades cognitivas, psicomotoras y sociales de los alumnos.

El programa, que se ha aplicado en las aulas de Educación Primaria del C. P. Marpequeña, está constituido por una gran variedad de actividades educativas inspiradas en el ajedrez.

MÉTODO:

Sujetos:

Los sujetos de investigación se han seleccionado atendiendo al siguiente criterio: alumnos que durante varios cursos académicos llevan realizando actividades del programa diseñado (C.P. Marpequeña) y alumnos en cuyos colegios no se contempla entre sus actividades regladas la práctica del ajedrez (C.P. Príncipe de Asturias y C.P. La Garita). Los tres colegios pertenecen a la misma zona.

El agrupamiento será:

- Tres grupos del Colegio Público “Marpequeña”: 4º, 5º y 6º de Educación Primaria.

- Tres grupos del Colegio Público “Príncipe de Asturias”: 4º, 5º y 6º de Educación Primaria.

- Tres grupos del Colegio Público “La Garita”: 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. AJ.E.DE.PSI. Apolonio Domingo GARCÍA DEL ROSARIO (Ajedrez, Educativo, Desarrollo, Psicológico) 3

Se trata de comprobar si existen diferencias significativas entre los alumnos que han seguido el programa y los que no lo han seguido.

Instrumentos de medida:

Se aplicarán los test y pruebas siguientes:

1. Para medir la inteligencia y las aptitudes de los alumnos:

1.1. IGF (inteligencia general factorial):

- Inteligencia verbal, no verbal y cuatro factores: razonamiento verbal, razonamiento abstracto, aptitud espacial y aptitud numérica.

- Nivel elemental (4º-2º ESO), 25-40 minutos.

1.2. Factor “G”, escala 2, sin influencias culturales (Cattell):

- Escala 2, Formas A y B (series, clasificación, matrices y condiciones).

- A partir de 8 años, 12-13 minutos.

1.3. MY (Test de memoria inmediata):

- Memoria inmediata de tipo gráfico y de palabras, números y relatos a partir de estímulos visuales y auditivos.

- Nivel I (8-10 años), Nivel II (10-13); 12-20 minutos.

1.4. Toulouse-Pieron (aptitudes perceptivas y de atención):

- Exige concentración y resistencia a la monotonía.

- A partir de los nueve años; 10 minutos.

2. Para medir la Adaptación personal, escolar y social.

2.1. BAS (Batería de Socialización, en ambientes escolares y extraescolares):

- Liderazgo, jovialidad, sensibilidad social y respeto-autocontrol.

- Agresividad-terquedad, apatía-retraimiento, ansiedad-timidez. Adaptación general.

- De 6 a 15 años; 20 minutos.

2.2. CPQ (cuestionario de personalidad para niños; Porter y Cattell).

AJ.E.DE.PSI. Apolonio Domingo GARCÍA DEL ROSARIO (Ajedrez, Educativo, Desarrollo, Psicológico) 4

- 14 dimensiones básicas de la personalidad.

- Entre 8 y 12 años; dos sesiones de 40 minutos cada una.

2.3. Autoconcepto y Autoestima.

2.4. Cuestionario de adaptación escolar (alumnos).

2.5. Cuestionarios para padres y profesores.

Las pruebas se aplicarán en horario de clase por un equipo de expertos en aplicación de baterías de test, durante la última semana de marzo y primera de abril del presente año. Se cuenta con la colaboración de los colegios donde previamente se han explicado los objetivos de la investigación.

RESULTADOS: Una vez aplicadas las pruebas se procederá al análisis de los datos obtenidos y a la elaboración de las conclusiones.

PRESUPUESTO (Instrumentos, aplicación y análisis)

1. Instrumentos de medida:

- IGF (inteligencia general factorial):

Juego completo elemental: 4720 pts; 25 cuadernillos: 4350 pts.; HR 6975.

Total: 11.165 pts.

- Factor “G”, escala 2, sin influencias culturales (Cattell):

- Juego completo: 2990 pts.; 25 cuadernillos: 3675 pts.; HR 4500 pts.

Total: 16.045 pts.

- MY (Test de memoria inmediata):

- Juego completo: 4240 pts.; 25 cuadernillos: 2400 pts.; HR 4800 pts.

Total: 11.440 pts.

- Toulouse-Pieron (aptitudes perceptivas y de atención):

- Juego Completo: 1920 pts.; HR 4800 pts.

Total: 6.720 pts.

- BAS (Batería de Socialización, en ambientes escolares y extraescolares):

- Juego completo: 3885 pts.; cuadernillos: 1250 pts.; HR: 6200 pts.

Total: 11.335 pts. AJ.E.DE.PSI. Apolonio Domingo GARCÍA DEL ROSARIO (Ajedrez, Educativo, Desarrollo, Psicológico) 5

- CPQ (cuestionario de personalidad para niños; Porter y Cattell).

- Juego completo: 2940 pts.; 25 cuadernillos. 2.750 pts.; HR 6200 pts.

Total: 11.890 pts.

Total de pruebas: 68.595.

2. Aplicación de las pruebas:

La duración estimada de aplicación de las pruebas es de 4 horas en cada grupo de clase.

36 horas a 5000 ptas. /h = 180.000

3. Corrección, digitación y análisis estadístico de los instrumentos de medida:

120.000 PTAS.

TOTAL: 68.595 + 180.000 + 120.000 = 368.595 ptas.

Universidad de Las Palmas IIY sin nada más que añadir, esperando su contestación, y agradeciéndole la atención prestada para con este escrito, me despido de Vd.

El responsable del proyecto.

Apolonio Domingo GARCÍA DEL ROSARIO

Marpequeña, Telde, a 26 de abril de 2000

La siguiente documentación es el resultado de las pruebas. Salió publicado en " EVALACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA, REVISTA INTERUNIVERSITARIA DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN" en el númer 8 y 9 Voluen I Junio - Diciembre de 2002

pdfEL_AJEDREZ_COMO_RECURSO_EDUCATIVO_PARA_EL_DESARROLLO_PSICOLÓGICO.pdf6.07 MB

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