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El Ajedrez en la escuela

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Publicado por en en El senado español y el ajedrez

VI Legislatura

CORTES GENERALES

DIARIO DE SESIONES DEL SENADO

COMISIÓN DE EDUCACIÓN Y CULTURA

PRESIDENCIA DE DON ALEJO VIDAL-QUADRAS I ROCA

Sesión Informativa

celebrada el jueves, 24 de abril de 1997

— DE DON JOSÉ CASTRO RABADÁN, DEL GRUPO PARLAMENTARIO SOCIALISTA, SOBRE EL NÚMERO DE COLEGIOS PÚBLICOS EN LOS QUE SE HA OFERTADO DURANTE EL PASADO Y EL PRESENTE CURSO ESCOLAR LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ U OTRO JUEGO DIDÁCTICO COMO ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN.

(681/000534.)

ReligiónEl señor PRESIDENTE: La siguiente pregunta corresponde al Senador José Castro Rabadán, sobre el número de colegios públicos en los que se ha ofertado durante el pasado y presente curso escolar la práctica del ajedrez u otro juego didáctico como alternativa a la religión.

Tiene la palabra el Senador Castro Rabadán.

El señor CASTRO RABADÁN: Gracias, señor Presidente.

Señora Ministra, esta pregunta viene a colación de que ya en el Senado, en la anterior legislatura, hubo una proposición no de ley planteada por Coalición Canaria para considerar materia obligatoria el juego del ajedrez en el bachillerato. No fue tomada en consideración por la Cámara y fue rechazada. No obstante, se presentó una moción por parte del Grupo Parlamentario Socialista abogando por que en la LOGSE figurase el ajedrez como materia optativa, que fue aprobada por unanimidad. Ha transcurrido un tiempo, han pasado todos los avatares electorales y los cambios de Gobierno, y leyendo viejos papeles me suscitó la curiosidad de comprobar cómo estaría la cuestión del ajedrez, que es lo que me preocupa. De ahí la formulación de mi pregunta.

Asimismo, he leído algunas declaraciones de la señora Ministra, de fecha 25 de febrero, en las que considera que puede haber alternativas a la clase de religión, sobre lo que ha habido unas sentencias que establecen que la anterior regulación realizada por el Gobierno socialista no era anticonstitucional —como así se pretendió hacer ver en algunas declaraciones mediáticas—, que no tengan contenido moral.

El senado IAnte esto, me gustaría saber qué número de colegios públicos o qué incidencia tiene el juego del ajedrez, si es que se ha potenciado, en los colegios de una forma optativa ante otras asignaturas.

El señor PRESIDENTE: Gracias, señor Senador.

Tiene la palabra la señora Ministra.

La señora MINISTRA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

(Aguirre y Gil de Biedma): Muchas gracias, señor Presidente.

A riesgo de provocar otra intervención de la Presidencia igualmente brillante, tengo que decir que esta pregunta sí estaba formulada por escrito y no fue contestada en su momento.

Dispongo aquí, señoría, de la lista detallada de los centros en los que se ha ofertado juegos de mesa como alternativa a la religión, y esta lista ya se facilitó en respuesta a una pregunta formulada a un compañero de su grupo en el anterior período de sesiones. Imagino que su señoría y el resto de los miembros de la Comisión no pretenden que se la lea, sino que se la haga llegar, en concreto los nombres de los centros y las localidades a que pertenecen. Por lo tanto, la entrego al Presidente de la Comisión para que se la haga llegar a su señoría.

Senado español IIDebo señalar a su señoría que cuando manifiesta que en algunas declaraciones mediáticas se ha dicho que era inconstitucional la alternativa a la religión, creo que su señoría no se ha expresado bien. Lo que ha habido ha sido unos señores recurrentes que pretendían que fuera inconstitucional hacer una alternativa a la religión y los tribunales no les han dado la razón; se la han quitado y han dicho que es perfectamente constitucional. En concreto, este Gobierno y esta Ministra han manifestado en numerosas ocasiones que nos proponemos ofrecer una alternativa a la clase de religión. Por lo tanto, jamás hemos podido decir semejante cosa. Ahora bien, quiero distinguir entre los centros que ofertan juegos de mesa en general, es decir, parchís, oca, etcétera, como alternativa a la clase de religión y el ajedrez.

Me parece que el ajedrez es una cosa muy distinta. Básicamente estoy de acuerdo, así como con la moción que aprobó la Cámara —en la que votó a favor el Partido Popular— y con las recomendaciones de los expertos que tradicionalmente abogan por la introducción del ajedrez en la práctica escolar. Es un juego que abre la mente y estimo que debemos facilitarlo por todos los medios. En cuanto a ponerlo como obligatorio u optativo ahí habría que discutir más. Como ha dicho el Senador Iglesias, es un asunto que se debería estudiar más a fondo. El ajedrez no es un juego que sea comparable al parchís o a la oca; el ajedrez es un factor enormemente positivo en el desarrollo intelectual, en el equilibrio de la personalidad y, además, es un deporte federado que se practica en muchos de los centros.

ParchísEn el texto que aprobó el Pleno del Senado se recomendaba el ajedrez como actividad extracurricular o extraescolar en la enseñanza básica. A mí me parece que el reconocimiento del valor pedagógico de los juegos de mesa es

una cosa y el reconocimiento del valor del ajedrez es otra. Desde mi punto de vista, algunos juegos de mesa, como el parchís y la oca, no deberían ser considerados alternativa válida a la religión porque creo que dicha alternativa para los padres que no quieren una enseñanza religiosa para sus hijos, ya lo he dicho aquí muchas veces, tiene que ser una ética civil o laica; una enseñanza de valores, los valores constitucionales: el pluralismo, el respeto a las ideas del otro, los derechos humanos, etcétera.

La OcaPor tanto, en la cuestión de la enseñanza del ajedrez estamos de acuerdo. Ahora bien, que esa asignatura tenga que ser impartida en los colegios con un valor comparable a la filosofía, a las matemáticas o a la historia, eso ya es más complicado. Lo que sí creo y, por tanto, estoy básicamente de acuerdo con su señoría, es que tenemos que favorecer la enseñanza del ajedrez porque abre la mente, tiene unos valores pedagógicos muy claros y porque, además, es un deporte federado que en todos los centros que lo quieran debe ofertarse y desde el Ministerio tenemos que estimularles. En definitiva, señoría, creo que tenemos que deslindar muy claramente el parchís y la oca del ajedrez.

Muchas gracias, señor Presidente.

El señor PRESIDENTE: Muchas gracias, señora Ministra.

Senador Castro Rabadán, si quiere hacer usted uso del turno de réplica, tiene la palabra.

El señor CASTRO RABADÁN: Muchas gracias, señor Presidente.

Estoy de acuerdo con la señora Ministra en su exposición final porque se ha frivolizado mucho sobre el tema de los juegos como alternativa a las clases de religión y en ese campo no entro.

AjedrezEl ajedrez para mí no es un juego, es algo más que un juego: educa, disciplina, posiciona a través de sus reglas y sirve para «amueblar» la mente y darle forma con el fin de poder valorar luego todo lo que se ha dicho anteriormente sobre la historia. Por tanto, yo considero que el ajedrez debe ser una materia que se potencie y fomente en los colegios. Es muy fácil fomentar el parchís y la oca porque son juegos de distracción con los que la gente prácticamente pierde el tiempo; en el ajedrez no se pierde el tiempo porque obliga a hacer un esfuerzo cerebral y mental, hay que tener una cierta disciplina y como toda disciplina, para que empiece a funcionar a veces hay que, no imponerla, sino ayudarla a instalarse en los medios educativos.

Actividades extraescolaresPor tanto, agradezco a la señora Ministra que tenga esa sensibilidad sobre el ajedrez y espero que lo favorezca, directa o indirectamente, de forma que vaya entrando en los medios educativos a los efectos de que en el futuro se puedan dar estadísticas potentes sobre jóvenes españoles que juegan al ajedrez además de a otras cosas, y que aparte de defender la bandera española desde el punto de vista del ajedrez, podamos tener profesionales con las cabezas bien organizadas y bien formadas pedagógicamente.

El señor PRESIDENTE: Muchas gracias, señor Senador.

Gracias, señora Ministra.

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CORTES GENERALES

XVI

Comunidades Autónomas II“Cuando nos referimos a centros situados en otros ámbitos competenciales -Comunidades Autónomas con competencias plenas en materias de educación-, hablamos de una invitación, para que, respetando su ámbito competencial, si esas Comunidades lo tiene a bien, naturalmente, puedan recomendar lo mismo que el Ministerio a los centros que son de su competencia. Por tanto, con exquisita delicadeza se respeta el ámbito competencial de las Comunidades Autónomas, que pueden decidir sobre el currículum escolar de sus propios centros y, naturalmente, se respeta escrupulosamente a las autonomías de los centros docentes, que son quienes, en definitiva, organizarán actividades extraescolares, extracurriculares y solicitarán o no como asignatura optativa el ajedrez en los últimos cursos de la educación secundaria obligatoria. Con esta recomendación, el Ministerio y las Administraciones competentes, si lo hacen, estarán diciendo que están predispuestos favorablemente a aceptarlas peticiones del ajedrez como matera optativa de algunos cursos de la educación secundaria obligatoria. Por tanto, ni violamos la autonomía de los centros ni las competencias de las Comunidades Autónomas: sólo tratamos de recomendar o invitar a los centros para que puedan establecer esta asignatura”.

IGLESIAS MARCELO

Comunidades Autónomas“Senador Galindo, hay muchos centros – seguramente lo sabe – donde esa experiencia se ha realizado ya: un montón de institutos de bachillerato tiene el ajedrez como asignatura optativa ya establecida, como mínimo una docena en el territorio MEC. Por tanto, es una experiencia que no arranca de cero, sino que ya tiene un camino recorrido. Lo único que yo le expresaría es el deseo de que esa experiencia y las futuras que van a arrancar de esta moción puedan dar origen al único problema pendiente de solución, que es el de constatar científicamente el valor de la transferencia educativa del ajedrez respecto de otras funciones y de otros aprendizajes intelectuales. Sobre esto, yo, como educador, mantengo la impresión subjetiva, de que al hacer ajedrez se desarrollan otras funciones y otras actividades intelectuales pero además de tener esa convicción personal, me gustaría tener la evidencia científica, y eso se puede hacer. Además, deberíamos invitar a quienes participen en esta hermosa experiencia  a que nos hicieran llegar los datos para que esa constatación científica pudiera realizarse”.

IGLESIAS MARCELO

“Por eso al anunciar que mi Grupo votará afirmativamente esta moción, no tengo más que expresar el deseo de que ese hermosos proyecto que el Senador Galindo ha presentado con tenacidad ante esta Cámara tenga un cumplido y feliz final”.

IGLESIAS MARCELO

“El señor VICEPRESIDENTE (Ortí Bordás): Gracias, señor Iglesias.

         Se inicia la votación.

         Efectuada la votación, dio el siguiente resultado: Votos emitidos, 191; a favor, 101; abstenciones, 90.

         El señor VICEPRESIDENTE (Ortí Bordás): Queda aprobada

         Se levanta la sesión.

         Eran las diecinueve horas y treinta minutos.

Comunidades Autonómas III                 Comunidades Autónomas X

 

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CORTES GENERALES

XV

Cortes Generale II“Señor Presidente, señorías, en primer lugar anunciaré que nuestro Grupo votará afirmativamente la moción presentada por el Grupo Parlamentario de Coalición Canaria.”

IGLESIAS MARCELO

(Senador por el Grupo Socialista)

“Tengo que expresar también la satisfacción que me supone el hecho de que el debate parlamentario del pasado mes de octubre no haya producido en el Senador Galindo un enroque corto, puesto que no podía ocupar la gran diagonal del tablero aunque, sin embargo, ha optado por preparar un fuerte e inteligente ataque en el flanco de dama. Por tanto, estamos dispuestos a apoyar esa maniobra ajedrecística que me parece inteligente y hábil.”

IGLESIAS MARCELO

Cortes Generales“Así pues, votaremos afirmativamente su moción, pero a este respecto tengo que decir que ha existido una primera razón importante. El escollo esencial que en aquella ocasión nos impidió votar favorablemente su proposición de ley ha sido obviado en esta moción. Su señoría quería introducir una asignatura obligatoria de ajedrez en la educación secundaria obligatoria. Nosotros no podíamos avalar esa pretensión ya que nos parecía desmedida, excesiva; por ello no pudimos apoyar su propósito, e incluso lo hicimos con un cierto sentimiento, pero su discurso recibió connotaciones favorables por parte de nuestro Grupo y de otros grupos parlamentarios, aunque no de todos, connotaciones favorables que han sido utilizadas inteligentemente por el Senador Galindo con la motivación de la moción que hoy está defendiendo ante el Pleno de la Cámara.”

IGLESIAS MARCELO

“Por tanto, está esgrimiendo los mismos argumentos que nosotros habíamos expuesto ante el Pleno de la Cámara, y por ello no podemos por menos de decir que estamos de acuerdo con el planteamiento de su moción que vamos a votar favorablemente.”

IGLESIAS MARCELO

Día de la Constitución“Quiero precisar con todo rigor el contenido de la moción, porque se han escuchado algunas palabras que, tal vez, sean fruto de una interpretación errónea. Hablamos de recomendar por parte del Ministerio de educación a los centros de su territorio de competencia la inclusión del ajedrez como actividad extraescolar o extracurricular en los primeros grados del sistema y como una posible asignatura optativa, a petición de los centros – según dice la Ley – en la educación secundaria obligatoria. No se trata de imponer nada; se trata de una recomendación, la cual, naturalmente, no está hecha a humo de paja, sino que tiene serios fundamentos pedagógicos, didácticos y científicos.”

IGLESIAS MARCELO

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CORTES GENERALES

XIV

Consejo escolarActividades extraescolares“El Gobierno y el Ministerio pueden modificar los decretos de contenidos y los centros pueden recibirlos como tal. Es decir, dentro de lo que es su propia actividad, a través del Consejo escolar y con su propia autonomía, pueden conseguir el objetivo que pretende el señor Galindo, a través de las objeciones que nosotros ya le manifestábamos el pasado mes de octubre. Además, es cierto que, a propuesta de los centros, ya se está impartiendo en algunos el estudio del ajedrez como materia extraescolar.”

FERNÁNDEZ ROZADA

”Por tanto – y ya termino -, si no se puede dar esta recomendación a las Comunidades que aún no tienen transferidas las competencias educativas, más difícil será dárselas a las que ya tienen transferidas esas competencias.”

FERNÁNDEZ ROZADA

Currículo escolar“Por eso, no es que nosotros estemos en contra de la moción en cuanto lo que significa el espíritu o fundamento que persigue el señor Galindo en representación de su Grupo Parlamentario, pero sí vemos que el rigor y la seriedad deben llevarnos a no sentar precedentes queriendo utilizar a un Gobierno, a un Ministerio en una recomendación que va más allá de lo que debe ser la auténtica autonomía de los centros, para que éstos puedan disponer, también con rigor y seriedad, la puesta en marcha de su propio currículo.”

FERNÁNDEZ ROZADA

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CORTES GENERALES

XIII

Cortes Generale II”Señorías, el Grupo Parlamentario Popular ha dejado claro en su día que reconoce el valor intrínseco del ajedrez para evitar el fracaso escolar y para desarrollar esa serie de virtudes que pueden conformar a un estudiante y predisponerlo ante la comunidad educativa con mayores ventajas para obtener una calidad de enseñanza superior a la que en estos momentos nos da el actual sistema educativo una vez ordenado por la propia LOGSE. Sin embargo, yo quiero recordar aquí que nosotros dijimos claramente que frente a la obligatoriedad y frente a la tesis mantenida en la moción del mes de octubre del Grupo de Coalición Canaria cabía – y leo literalmente – que se considerase en los decretos que desarrollan los contenidos de las áreas de enseñanza primaria y secundaria, la inclusión de los estudios del ajedrez dentro de los que se denominan temas transversales, a petición de los centros que lo consideren pertinentes y en las áreas de matemáticas, tanto en educación primaria como secundaria, ya que es la finalidad de la propuesta la que manifiesta que se incluya en estas áreas el estudio del ajedrez”

FERNÁNDEZ ROZADA

Cortes Generales“Pida, por tanto, decía yo en aquel momento, señor Galindo, que el Gobierno modifique el decreto de contenidos y no precisamente las áreas. Recuerdo esto porque, probablemente, sea el único Grupo que no va a votar favorablemente esta recomendación que se nos hace en la moción. Pero no vaya a entenderse que la intervención del mes de octubre pueda tener una obligatoriedad como consecuencia de habernos negado a que se incluyese como asignatura obligatoria, puesto que estábamos dispuestos a votar favorablemente la petición, cuando aquí volviese, si se descafeinaba la misma. Y no es eso lo que nosotros pretendíamos con nuestra propuesta porque no es eso lo que hace el autor de la moción al pedir, justamente, una recomendación por parte del Ministerio de Educación y Ciencia, y por parte del Gobierno en general”

FERNÁNDEZ ROZADA

Día de la Constitución“Nosotros tenemos argumentos suficientes para poder oponernos precisamente a esta petición, pero queremos dejar constancia, como nos preocupa tanto el fracaso escolar, porque es una evidencia, y como no podemos poner en duda en interés del señor Galindo en despertar el espíritu crítico de los alumnos por medio del estudio del ajedrez, así como predisponerlos hacia una acción favorable y hacia la consecución de una calidad de enseñanza que nos permita, al menos en los niveles educativos, homologarnos con los conseguidos en el entorno europeo. Sin embargo, en esta petición vemos que no se puede, señor Galindo, desde el Ministerio o desde el Gobierno imponer o recomendar una materia a los centros que tienen su propio proyecto educativo como materia extraescolar, ni mucho menos a las Comunidades Autónomas con competencias educativas. Tenemos que recordar que las administraciones educativas se muestran cada vez más partidarias de las autonomías de los centros, por lo que el Ministerio no puede recomendar a ningún centro, a nuestro juicio, la adopción de una materia extraescolar, materia que debe ser aprobada por el Consejo escolar e incluida en el proyecto curricular del centro.”

FERNÁNDEZ ROZADA

“Estamos en un sistema educativo en el que el debate sobre los contenidos de la propia ordenación del sistema traía como consecuencia que se primara la autonomía de los centros para diseñar materias dentro de su currículo y para adoptarlas con la independencia que es da su autonomía. Pues aquí la pierden totalmente.”

FERNÁNDEZ ROZADA

 

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